“雙師型教師”真正的意義在于引領(lǐng)職業(yè)教育“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)課教材內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相統(tǒng)一，最大限度地減輕職業(yè)院校外聘實(shí)訓(xùn)教師的支出壓力。但目前各地在“雙師型教師”隊(duì)伍建設(shè)方面還存在著一些問題：
一是“雙師型教師”概念模糊，缺乏權(quán)威認(rèn)定，在實(shí)際工作中往往被等同于“雙證教師”“雙職稱教師”和“多崗多能型教師”。二是在各地的教師名錄中，“雙師型教師”比比皆是，但在技術(shù)等級一欄，則大量出現(xiàn)“一級”、“二級”、“三級”這些代表初級技能水平的字樣。三是盡管學(xué)校擁有大量“雙師型教師”，卻仍然每年支出大量資金外聘實(shí)訓(xùn)教師。為此建議：
1、國家教育部組織力量，研究、確定“雙師型教師”定義、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，大幅度提高“雙師型教師”技能認(rèn)定“門檻”，確�！半p師型教師”貨真價(jià)實(shí)，標(biāo)準(zhǔn)一致。
2、出臺文件，明確“雙師型教師”可擁有等同于普通教師的技術(shù)職稱、與待遇“掛鉤”的職稱地位，明確各省級教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)為審核、認(rèn)定“雙師型教師”合法機(jī)構(gòu)，明確經(jīng)認(rèn)定的“雙師型”教師，可享受工資10%的津貼待遇。
3、修改國家級示范校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將“雙師型教師應(yīng)占專業(yè)教師85%”的比例要求大幅度下調(diào)，制定新的、貼近示范校建設(shè)實(shí)際、適合多數(shù)學(xué)校謀求隊(duì)伍建設(shè)長遠(yuǎn)發(fā)展的比例要求。
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